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亲学生，当学生忠实的向导 |
[汉语言文学本科论文] 在新的历史条件下，努力学习、实践、研究陶行知教育思想，对于推进教育改革，实施素质教育，培养全面发展的一代新人，具有十分重大的现实意义。我作为一名人民教师，一直把学习、实践陶行知教育思想作为自己工作的重要内容，并成为促进自身发展的推动器。
一、做学生信赖的引导者
教学的目的不仅在于传授给学生多少知识和本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生自觉地投入学习 、主动地习得知识。我平时注意鼓励学生大胆地说出自己与众不同的见解，并巧妙地组织大家深入讨论，指导学生逐步感悟道理。如：在上《以礼待人》这课时，我问：“你有一件急事，来到公用电话亭，有人正在通话，你应该另找一个电话亭，还是对他说‘对不起，我有急事，请快点好吗？’”起先，大部分同学都认为第二种说法显得有礼貌。这时，有一个同学却认为后者好。我适时地让同学们进行讨论。后来，同学们得出结论：另外的电话亭如果离这儿不远的话，不妨选择前者，这样既不打扰人家，也不影响自己。这样，学生在不断探究的过程中领悟到看问题要全面、客观、公正的思维方法逐步深入，教师只是像一个向导那样指引他们不断向前。
二、教学生学做探究者
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。”针对学生这种心理，我在教学时一般不会将事实的真相轻易地告知学生，而是通过提问，引起学生发表见解、使他们虚心下问，当学生提出的不同见解产生冲突时，积极引导，唤起学生讨论的情感。
如：在教学《长城和运河》一课时，有同学问：“老师，古代人在造长城时肯定会发生很多像孟姜女一样的惨剧，为什么书上还要把长城写得这么好呢？”
“……
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| 投稿人：cuizhiping |
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最后编辑：佚名 |
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