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探索计算机参与识字教学的新模式

[汉语言文学本科论文]    现行九年义务教育六年制小学语文课本,低年级安排的识字量是:一册170,二册300,三册380,四册360。这个识字量之和刚好占了整个小学阶段识字总量的50%。这些数字表明,低年级的识字教学在整个小学语文识字教学中占有十分重要的位置。现行教材的识字,无非是两大类,一类是随文识字,另一类是归类识字。而归类识字又有好多类型,如看图归类识字、形声字归类识字、基本字带字归类识字、按汉字表义特点归类识字、事物归类识字、反义词归类识字等等。这些不同的类别,有着不同的教学内容。教学模式是属于教学形式范畴的,一般来说,内容决定形式,教学内容不同,教学形式也不尽相同。我们在研究计算机参与识字教学模式时,一定要以教学内容为依据,也就是说,要根据不同的教学内容去设计与之相应的教学模式,尽量做到内容和形式的统一。基于此,笔者经过四年多的研究与实践,在小学低年级教学中,摸索出了几种计算机参与识字教学的新模式。现举例说明。
    一、看图归类识字教学模式
    看懂图意──读准字音──辨形会义──编码打字──书写训练
    看懂图意:懂得课文图画所表示的字词的意思,知道生字形和义的联系。如:“杨树、柏树、松树、桦树”等词,不仅表明事物的类别相同,而且词中的生字“杨、柏、松、桦”都具有形旁表义的特点。
    读准字音:学生可借助汉语拼音读准字音,教师校正字音,或重点指导读音。
    辨形会义:辨形,一方面要继承传统的好的字形教学方法,引导学生认识笔画名称,掌握笔顺,分析字形结构;另一方面要根据认知码的汉字拆分规则,对字进行必要的拆分,按照部件归类教学。会义,即根据图画领会、理解生字词的意思。
    编码打字:以词为单位进行编码打字训练,可听打词语,看谁打得又快又好。
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投稿人:jff4     最后编辑:pjn4
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