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扎实于课内拓展于课外──一年级上册识字教学体会

[汉语言文学本科论文]    人教版低年级语文实验教材倡导的是“多认少写,提早阅读”的识字教学理念,识字量比较大。第一册在学习拼音的同时每课需认识3~9个生字,进入识字课和阅读课后就更突出了,每课需识记9~14个生字。全册识记400个汉字,其中100个会写,与原浙江省编教材读写170个汉字相比,识记的量增加了230个,而要求会写的字减少了70个。并且,这400个字,不仅要求在本课中能认读,还要求能逐步过渡到在其他语言环境中也能认识。这给我们的教与学都带来了一定的难度。为了突破这一难点,使学生主动识字以达成识字教学的目标,我们采取了多种形式,来巩固课内识字,激发学生课外识字的兴趣。具体做法如下:
    一、反复再现、认读,及时巩固课内识字
    1.教完一课,当日检测。
    教学过程中,为了使学生更好地识字,我积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,让学生在具体情境中识字、联系生活识字,利用孩子们已有的经验,用自己感兴趣的方式识字。教完一课后,我就利用中午等课余时间,拿着本课的生字卡片,请学生认读。对于当堂巩固的学生给予一定形式的鼓励或奖励;而对识字有困难的学生,则为他们找个“小老师”,一对一地互帮互学。
    2.鼓励学生自制卡片,巩固课内所学。
    为了更好地帮助学生记住课内所认识的字,我常常引导学生自制一些卡片,进行认读、巩固。卡片主要有两类,一类是单纯的“拼音生字”卡,另一类则是词语卡。制作“拼音生字”卡的往往是班上那些记忆力较差的学生,他们在家长的帮助下,将不会认的字与音节一起写在小卡片上,随时拿出来翻看、认读,收到了很好的效果。如我班的章益铭同学,他寄住在亲戚家,识字兴趣不浓,几个星期下来,落下好多字不会认。于是,我就帮助他制作了“音节生字”卡,他识字的兴趣马上来了。一个星期后,落下的字全会……
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