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学习新课标,改进识字教学──识字
阅读教学中的口语交际训练
谈谈口语交际的内容与教学方法
论口语交际教学的策略
激发交际动机──低年级口语交际教
浅谈培养低年级学生口语交际能力
构建开放式口语交际训练体系
新教材口语交际教学摭谈
提高高年级口头训练效率的途径
强化口语交际训练
小学语第三册口语交际教学谈
小学生低年级学生口语交际能力的训
实现口语交际的双向互动
在阅读教学中提高学生的口语交际能
在情境中提高一年级学生说话能力
口语交际能力培养的几个重要特性
口语交际能力书面测试命题初探
口语交际的特点及其训练
口语交际之我见
创设情境,示范指导──低年级口语
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学习新课标,改进识字教学──识字教学的几点体会

[汉语言文学本科论文]    识字是学习文化的起点,是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力的强弱和写作能力的强弱。21世纪是信息爆炸的时代。人们的生活、学习、工作都离不开信息,而信息的获得又是依靠阅读来实现。学生只有有了一定的识字量才能比较顺利地进行阅读,写作,拓宽知识面,提高学习的能力。因此,识字教学成了语文教学的重中之重。
    一、培养学生主动识字的愿望
    新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求,浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此,在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动,喜欢游戏,在教学中把识字融入丰富的游戏活动中,让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。
    比如《在家里》一课,我让学生通过家里的照片,展示、介绍自己家里的陈设,创设一种学生到别人家做客的场景,此时,我说:“这些陈设还会变魔术,看,它们变成了汉字娃娃,你们还认识它们吗?只要你们能正确叫出它们的名字,它们就会出来和你们做游戏。”这样一引导,使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然,认真地读、记词语。再如《菜园里》一课,我让学生在四人小组内交流自己带来的蔬菜:看颜色、闻味道、摸软硬,再读词语,识汉字,充分调动他们的五官参与识字过程,学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。
    认读生字的过程往往比较枯燥,为了提高识字效率,减少生字的回生,我在教学过程中采用多种方式复现生字,及时巩固要求认识的字。俗话说:一回生、二回熟,三回四回成好朋友。巩固认字最好的办法是复现,最有效的办法是在语言环境中多次见面。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律,当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。
    比如《在家里》一课,学生认读完词……
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投稿人:jff4     最后编辑:pjn4
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