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论口语交际教学的策略
激发交际动机──低年级口语交际教
浅谈培养低年级学生口语交际能力
构建开放式口语交际训练体系
新教材口语交际教学摭谈
提高高年级口头训练效率的途径
强化口语交际训练
小学语第三册口语交际教学谈
小学生低年级学生口语交际能力的训
实现口语交际的双向互动
在阅读教学中提高学生的口语交际能
在情境中提高一年级学生说话能力
口语交际能力培养的几个重要特性
口语交际能力书面测试命题初探
口语交际的特点及其训练
口语交际之我见
创设情境,示范指导──低年级口语
全方位、多角度地对学生进行口语交
低年级口语交际训练的途径
★小学口语交际教学之我见
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论口语交际教学的策略

[汉语言文学本科论文]    口语交际是指交际者出于某种社交需要,运用连贯标准的有声语言传递信息、表情达意的社会活动。口语交际作为一种有目的的语言活动,是在动态的语境中运用口头语言接收对方信息,同时把自己的思想情感传递给对方的过程,它具有及时性、流动性、现场性、综合性等特点。口语交际的这些独特性使之与阅读和写作教学有着迥然不同的教学策略。以下这些策略对口语交际教学具有指导意义。
    一、真实情境策略
    口语交际是以交际为核心,交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程,它绝不是听与说的简单相加,而是基于一定的话题,展开交流,或陈述事实,或抒发情感,或议论评析,从而达到特定的交际目的。因此、口语交际教学应摒弃以往只单纯的进行听说训练,而忽略“交际”这个核心的错误做法。要努力把口语交际的训练置于真实情境中,安排给学生确定的交际任务,用任务带动学生的口语交际活动,从而激发学生表达欲望,在交际中体验到语言的魅力,获得身心愉悦和审美感受。
    确立话题。以话题为纽带,在真实情境中把交际双方紧密的联系到一起,重在培养学生倾听、表达、应对的交际能力,从而使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。确立话题时,应考虑到话题的价值、现实意义、难易程度等因素,这直接关系到此话题能否激起学生的思想火花,能否产生热烈的交流气氛,甚至可预测到学生可能会在交流中闪现的连珠妙语。语题的确立应是多元的、开放性的,贴近生活。既可选取教材中的阅读和写作中的材料,延伸训练,拓展学生思维广度,充分表达一家之见,巩固并提高阅读教学和写作教学的效果,起到一石二鸟的作用;又可选取生活中的热点话题,激起学生兴趣,讨论、评析时事,针砭时弊。如:布什访华时,在清华大学做了一次演讲,报纸电台都做了报道,学生对演讲的话题非常感兴趣,在教学中,如能引入其中的热点问题为话题,必能……
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