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语文论文

提前指导低年级学生阅读的一点思索

[汉语言文学本科论文]    语文教学的革命，一个核心的问题就是如何彻底改变“少慢差废”的现象。因此，如何在有限的时间内，在不加重学生负担的基础上，最有效地扩充知识的含量，提高学生语文素质和语文能力便成为所有从教者孜孜研究的课题。美国科学家彭菲尔德？罗伯茨根据长期积累的神经生理学和神经病理学方面的例证，提出人在大脑神经组织的发展过程中存在着一个关键时期，在此时期，大脑可以获得几种语言的符号，这个时期是5到12岁。而从心理学的角度看，人类有一种特殊的母语保护系统，这个系统始于3到4岁，成于12到13岁。这两个语言学习的最佳时期是一致的吻合的，由此可见，在这一特殊的时期，母语学习的容量是有弹性的。因此，作为低年级的语文教学在完成《大纲》规定的基本知识点的教学的同时，同步拓宽学生的知识面，提高学生的语文素质是可行的，也一定是有效的。提前阅读是提高学生的语文素质的重要途径之一。就这一途径，我在低年级的语文教学中进行了一些尝试，得到了一些收获。
    一、扩展拼音教学的外延和内涵
    学生进入小学阶段接触母语是从汉语拼音开始的。汉语拼音是汉语言文字的一个特殊种族，是学生学好普通话的基础，又是汉字的音，是学生学习汉字的首要“路障”。对于一年级的孩子来说，可以说是一道关隘，非常重要。可是单纯的拼音教学是冗长而又枯燥的，面对学生无趣的表情，听着他们不断重复的唱读，我产生了一个想法，那就是适当地扩展拼音教学的内涵和外延，即让学生提前接触词语和句子，提前进入说话训练并适当扩充知识面。
    1．充分利用语节和语境图进行说话训练。如教“rìchū”这个语节时，教材中配有插图，图上画着一轮红日从东方升起，于是在学生用自己的话断断续续描述出这幅图后，我指着图说出了两个句子：“一轮红日慢慢地爬上了东边的山头。”“红红的太阳悄悄地探出头来。”这两个句了看似难，但……

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