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“语言储蓄所”:让记忆长上翅膀

[汉语言文学本科论文]    苦于没有找到有效引导和激励的办法,我们常为学生被动低效的背诵犯愁。教学中,我以“语言储蓄所”为载体,建立起推动背诵的动力机制,学生在“仿真式”游戏情境中,背诵的兴趣得到有效激发,潜能获得最大的挖掘,记忆犹如长上了翅膀。
    语文新课标把积累提升到一个新高度,强调背诵是积累和培养语感的必要途径和好方法,并对义务教育的各阶段提出了背诵的具体篇目、数量,明确了背诵的要求:要在理解的基础上记诵;要保护学生背诵的积极性;要充分考虑个体差异等等。
    这里,实际上提出了快乐背诵、有效背诵、自主选择、分层要求等原则,创设学生愉快背诵的情境,创建激发和培育学生背诵的动力机制,无疑是语文教改着力点之一。
    一、以“语言储蓄所”为载体,激发、挖掘学生背诵兴趣和潜能
    1.建立运行机制。
    有一次我检查头天布置的《月光曲》背诵,效果很不理想。怎样才能调动他们积极性呢?
    借鉴“爱心储蓄卡”学雷锋活动的思路,我萌生了建立“语言储蓄所”,让学生自主、愉悦地进行背诵积累的想法,孩子们一听就来了兴趣。
    为使“语言储蓄所”能充分吸引学生,让他们感到新鲜、有趣、有用,自觉积极地“储蓄”,我抓住孩子们喜欢“仿真式”游戏这一特点,建立了“语言储蓄所”运行机制。
    首先,建立“语言储蓄所”组织机构,语文教师当所长,科代表任副所长,组长作营业员,全班同学为储户。
    师生一起制作了“语言储蓄卡”,包括封面、账户登记、记分栏、“储蓄须知”等内容(如图)。要求储户在该组营业员处背诵,背诵一次,营业员在“存折”上记下日期、内容和积分;副所长将储户积分上报所长……每月汇总,孩子们自评、互评、总……
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