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[汉语言文学本科论文]
知识要分类 能力要分层
顾德希
十多年来,语文教学的成绩是不可低估的。自从80年代初,叶圣陶先生提出建立听、说、读、写的语文训练系统的主张以来,语文教学便开始了一个新的探索阶段。十多年来,围绕语文能力训练问题,无论在教材建设还是教法改革上都取得了长足的进步,教学效果也是显著的。但同时也必须看到,语文教学从以老师讲授为主改变为以能力训练为主,这是一个十分艰巨的过程。它不仅需要改变教学方法,而且必须完成某些教学观念的转变,必须解决教学内容方面的一系列问题。否则,比较严密、比较科学的语文能力训练系统是不可能真正建立起来的。
在这样一个过程中,产生种种争论,是十分正常的。
我想讲三点意见。
第一,对“语文知识”必须再认识。过去只重视理论性较强的某些学科知识(如语法、修辞、文体等),而忽视具体指导读写实践的实用性知识,这种情况近年已有所改变。但问题还很多。把传授大纲所允许涉及的知识与加强语文能力训练放在同一个平面上看待,这是一种脱离能力训练实际的倾向。这样做,很不利于减轻负担。我认为“语文知识”应当分类处理,区别对待。有些是要反复记忆、反复练习的(比如常用字词等),有些是不必讲多少概念而应重在实际操作的(比如某些实用性较强的方法,或需要学生形成习惯的某些思维定式),有些是大致了解即可、临到用时再查书也来得及的,有些是只需要有所感受、不必强调记忆的,有些是需要系统讲的、有些是不必系统讲的等等;只有经过这样的处理,减轻负担、学以致用的目的才有可能实现。而这实际上是对语文教学内容的某种改造,不是哪位教师个人所能完成得了的。
第二,必须研究各项语文能力的层级。广义地说,技能、能力、智
……
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