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内容,还是形式?──关于阅读教学的人文思考

[汉语言文学本科论文]     
    内容,还是形式?──关于阅读教学的人文思考
    万金党
    “形式-内容-形式”是阅读教学的通用模式。其中,前一个“形式”是字词句篇的感性存在,后一个“形式”指语言运用的规律和技巧。这样,阅读教学就是一个因文明道、因道悟文的过程。在这个过程里,“文”不只是明道的工具,得道可以舍“文”,还是得道的目的,悟“文”可以舍道,因而阅读教学就成了以内容为中介获得语言运用的规律和技巧的教学活动。就阅读的价值、心理机制和教学实际看,这一模式只是让学生“学会生存”,而不是让学生获得发展,它无法从根本上解决阅读效率问题,其缺陷是重大而又明显的。
    首先,作为人类社会的特有行为,阅读是从书面语言中获取意义的活动,这一活动既是生存的需要,又是发展的需要。所谓生存的需要是说作为一切社会关系总和的现实的人,要从生存的具体环境中吸收信息,应付挑战,适应环境。而其最方便、最及时、最主要的手段就是阅读。在这个意义上,阅读教学以语言运用的规律和技巧为目的,并通过一定手段养成阅读技能,使学生能迅速、准确地从阅读对象中捕捉生存所急需的信息当然是无可厚非的。但是求得生存并不是人的最终目的,人的最终目的是在生存的基础上求发展,这恐怕是文学、音乐、绘画等艺术形式存在的根本原因。人的发展主要是心理和精神上的自由性、和谐性、个性及道德感、理智感、审美感、意志力等。
    阅读活动的根本价值就在于为人的这些发展提供食粮,它把古今中外的优秀文化产品提供给每个学生,在潜移默化中塑造他们的灵魂,丰满他们的血肉,使之在短短的十几年里走完他们的祖先走了几千年的历程,并发展得更高、更美。因此,阅读不仅仅是手段,它还是生活,是发展,是人的本质的丰富性的展开。人在阅读教学中处于核心地位。站在这一……
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