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语文论文

谈谈优化语文课堂教学中的教学语言

[汉语言文学本科论文] 语文这一学科的教学发展到今天，基本上已形成一定的共识，即：语文应该是一个大语文的概念。在无法要求大环境改变的情况下，立足于45分钟的课堂教学显得尤其重要。要使45分钟发挥最大的用处，就必须优化语文的课堂教学。　　巴班斯基指出：最优化的基本标准就是尽可能大的成效和师生耗费合理的时间去取得。一堂语文课的优化设计可从教学目标的制定、教学内容的组织、教学方法的使用、教学结构的安排等方面进行。在这些方面的优化，可以说是教师上好一节课的硬件要求。如果没有做好这几个方面的备课工作，优化课堂，提高效率是无从谈起的。但并不是在这几个方面的优化做好了，就一定能取得满意的教学效果，因为这里还有一个教学语言方面的优化问题。　　教学语言，指用于对学生进行专业知识教学的教师语言，一般是在课堂上使用。苏霍姆林斯基曾经说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”优秀的教师语言的魅力就在于他能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲，最终使教学的过程更加趋于科学、实效，从而更好的实现语文课堂教学的优化。　　按照教学语言在教学过程中的不同作用和不同方式，可以归纳出语文课堂教学的几种常用语：导语、提问语、阐释语、结语。现试从这几个方面谈谈应该如何在教学语言上实现优化。　　导语，常常用于一节课的起始和一个问题的开头。富有艺术性的导语，能够轻松而富有启发性地敲开新课的大门，巧妙地激起学生的学习热情，使他们迫不及待地朝着敞开的知识大门迈步、进去，从而为教师的进一步讲授气氛，打好基础。如《范进中举》一文可以如此导入：在刚学过的《孔乙己》一文中，我们看到了一幅落魄书生的悲惨遭遇以及周遭人的冷酷的风情画。在封建科举制度下的社会，考不上秀才的连死活都没人管，要是考上了的，他的命运是否会不一样呢？现在让我们来看……

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投稿人：jff4

最后编辑：佚名

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