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“激趣、积累、阅读”——浅论小学
浅谈情感因素在小学作文教学中的运
激发学生美术学习兴趣的探索
浅谈我国最早的纸币交子---浅谈教材
从效益出发,提高复习效果----高三
浅谈历史教学中的责任感教育
浅淡语文阅读中的返朴归真的价值
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“激趣、积累、阅读”——浅论小学生作文教学的三大法宝

[汉语言文学本科论文]    写作是用文字表达每个人想说的话,是永远停留的声音,是思想的书面表达,是人们社会活动的必要工具,因此,对每个小学生来说,学习写作是非常重要和必须的,写作是一门基础必修课,对语文教学来说,写作教学也是非常重要的环节。目前,小学生从三年级开始涉及写作,在我教授语文写作的几年里,我认为初学写作的学生普偏存在着以下一些特点。
    一是惧怕写作文。许多学生主观上思考、观察生活的能力尚处于幼稚阶段,他们感到写文章没有什么可写的,作文是他们最头疼的一件苦差,拿到作文题,不知如何下笔,如此这般,客观上形成了惧怕写作的毛病,如不加以引导就会形成:
    对作文没兴趣――→害怕作文无积极性――→掌握作文技能――→作文成绩差――→教师、同学评价低――→(对作文没兴趣的再次不良循环)
    二是缺乏基本概念。想写,却无从下手。因是初学者,写作的基础知识、文章的结构、段落、手法等等都感到较为抽象,短时间内不宜掌握,不理解怎样是一篇老师要求的作文。
    三是文章没有深度,找不到作文着眼点,比如:写一次游玩活动中骑电马,很多学生都写了从怕骑电马到喜欢骑电马这一转变,但很少有学生将这一转折从学习,生活思想等方面加以延伸,就事论事。
    四是文章没有宽度,报流水帐。主要反映在两个方面,第一没有简单的认证和议论,突不出文章的主线和写作者的观点。比如写“教室的一角”一文,学生写黑板报、生物角等,同学们的描写,用词有的相当不错,但很少表达出这些教室一角设定的意义或者设定的典故,没有以自我的角度去分析我对这些教角的渴望以及进一步的改进和完善。第二没有议论和论证,没有博引广论,说明学生的课外知识不够丰富,表现为没有引用名句名言,用词简单甚至词不达意。
    针对初学者写作……
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