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浅谈情感因素在小学作文教学中的运用

[汉语言文学本科论文]    作文教学的目的和评价是小学作文教学的两个主要话题。一般认为作文教学是为了培养学生较强的书面表达能力以达到相互沟通与交际的目的。因此,学生的作文是否层次清晰,文通句顺,表达清楚是衡量的尺度与标准。对以上看法,本人不敢完全苟同。我认为从根本上说,写作是个体情感表达的需求。各人表达情感有不同方式。说说、唱唱、跳跳及不同体态表情均能达到渲泄目的。当一个人认为其他方式都不尽能表达内心世界时,他便会想到将其化为笔端的文字,所谓的“有感而发”指的便是这一行为。由此,我认为好作文的主要标准之一是能否感染人。在一篇能感染人的作文中,无疑可以发现一颗跳动着的童心。这颗童心洋溢着柔美的光彩,盎然的生机和蓬勃的生命力。同时,作文中必定有孩子独特的感受和想象,有他们的“喜、怒、哀、乐”和“酸甜苦辣”。
    基于以上认识,在教学中我的理念是:作文指导应围绕一个“情“字展开,一是激发学生表达感情的需要;二是指导学生将感情描写具体,使其作文更生动感人。
    经过几年的实践探索,我逐步形成了作文指导的两个策略:
    一、唤起学生已有的情感经验,引发表达需要。
    学生年龄虽小,但也是有主体人格的个体。他们有自己的认识和感受。他们眼中的世界与成人不尽相同。当他们以一颗爱心、善心、童心去观察、感悟世界时,就会产生丰富多样的情感。教师恰到好处的引发和开掘,学生的好作文便应运而生。
    我以为,创设情境,引导学生在具体形象的环境中体验感悟已有的情感经验,这是引发学生表达需要的有效方法。创设情境的关键是:
    1、 氛围要宽松闲适。教师要以情境中的角色或与情境相适应的态度与学生交流沟通。
    在《我真——》的作文讲评课上,我出示了学生的习作片段……
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