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在语文教学中绿化学生的心灵

[汉语言文学本科论文]    “十六岁的风，十六岁的雨，十六岁的你我，带着十六岁的梦幻与迷离……”这是景泰县春雨中学初二年级的学生齐刚在出事前4个月写下的。如今这个学校里的优秀生因在2002年4月6日晚8时在家中杀死了他的亲生母亲（他计划中下一个目标是他的亲生父亲，只是这一步还没来得及实施）而被囚禁在冰冷的铁栅栏里。读完了《哪根链条断了……——走进一个“尖子生”的悲剧世界》（《扬子晚报》2002.6.6“焦点新闻”）我震惊了，文中从教17年的春雨中学校长宋祖良的话深深印在我的脑子里：“这个娃自主意识强，敏感早熟，心事藏得很深，而却一直没有一个有能力帮助他的成年人与之沟通交流，学校、老师关心的只是他的学习成绩，而忽略了他的做人和内心世界，这不能不说是学校教育的失误！”
    是的，长期以来，我们把“德、智、体、美、劳”作为衡量学生全面发展的教育目标。我们对健康的理解仅仅表现在生理方面的“体”。《辞海》对健康的解释也存在片面性：“人体各器官系统发育良好、功能正常、体质健壮、精力充沛并有良好的劳动效能的状态。”随着社会的发展，人们对健康的认识有了深刻变化。联合国世界卫生组织（WHO）对“健康”作了新的定义，指出健康应包括：躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。可见，人们越来越清楚地认识到心理健康的重要性。尤其是近年来报刊、杂志、电影、电视等多种媒体积极关注，并在社会上开办各种形式的心理咨询及治疗机构，心理健康问题愈来愈引起人们的高度重视。
    但是，心理健康与否，却不象身体健康那样能使人客观地明显地感觉到、观察到，它有很强的隐匿性与突发性，在青少年学生身上更是如此。这是由于他们是处在长身体、长知识的关键时期，老师与家长往往只注意他们的学习、生活与身体健康，容易忽视他们的心理健康，就是他们自己也有同样倾向。但这并不是说青少年学生的心理不健康因素是不可捉摸的、虚无……

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