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问题问出之后……
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[汉语言文学本科论文]
许多刚走上工作岗位的教师,本着对事业认真负责的态度,在备预课案时,一定会设计很多问题。这些问题能够承上启下,牵引知识点,作用不言而喻;而且有很多是一环衔接着一环,答案中再问问题,环环相扣,水到渠成,便成了课堂中的精彩亮点。然而,很多新教师都会有如此经历:当一个问题抛出去,教师期待学生踊跃举手之时,教室里一片寂静,师与生大眼瞪小眼,一片冷场……遭遇这种尴尬境地,该当如何呢?
关于问题问出之后无反应的处理方式,我设计以下几种方案:
重复一下问题,并鼓励学生回答。很多时候学生并非问题太难而不会答,也不是出于顾虑不敢举手答,不答是老师问的话或是没有听清,或是没有注意听而造成的,这时教师可以把问题再次复述一遍,并用鼓励的话语去激发学生积极作答,以此激起他们回答的热情,营造积极举手的氛围。鼓励的话要能流露出教师的真情,要贴切学生的心理,如,教师重复一遍问题之后,再循循善诱:“老师呢也想不出答案,但老师非常想知道,有谁能满足老师的愿望呢?”或激励:“这是一个抢答题,现在男同学和女同学比一比,看谁先抢答出来。”
把问题的答案以选择的形式告诉学生。这是相对于难度大的问题而言的,可以换这样一种方式点醒学生:将问题的答案全部告知学生,但并不是直接灌输,而是以选择的形式让学生“竞猜”。三年级学生词汇量不多,有次一则短文分析题,问这段话的“构段方式是:___”,学生们觉得毫无头绪,无从答起,于是我抛出几个选项:A、总分结构 B、总分总结构 C、分总结构,答案化作了选择的义项就给了学生一些暗示,他们很快走出思维的误区,轻而易举地答了出来。如此一方面降低了题目的难度,另一方面又可以调动起学生的积极性,容易引导出“百家争鸣”的气象,大大活跃课堂的气氛。
变换问题的询问角度。我在讲述《荷
……
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投稿人:阿力
最后编辑:佚名
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