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提高习作能力的阶梯——积累

[汉语言文学本科论文]    写作能力是现代人必需具备的素质之一。而培养写作能力历来都是语文学科的重头戏。老师如何指导学生习作,让学生想写、爱写、能写,让每一个学生在不同的基础上提高自身的写作能力,这是提高作文教学质量的关键所在。
    小学三年级是步入作文训练的关键期,由于刚接触,也由于受年龄影响,学生的阅读量受到一定的限制,知识面窄了,直接影响到学生的习作能力。这不,每回的作文训练,我都是满怀忧愁。作文本来是五味俱全的东西,如今却成了苍白无味。学生在写作文时,往往是满脸不乐意,无从下手,无话可写,更不用谈什么举一反三。习作的结果就是语言贫乏,内容单调。作文真成了魔,让我们教师学生都为之头疼,可见我们应该去探索一条适合学生作文训练的途径,使学生形成和提高写作能力,克服怕写作文的这个难题。有了这个结,在平时的教学中,我通过观察摸索,发现让学生学会积累是一种提高习作能力的有效途径,因为积累是为了表达,表达是为了更好的积累,而更重要是运用到习作中,让学生有话可写。下面结合自己的教学实践谈谈我的几点做法:
    一、日记积累
    学生写作的源泉很多:家庭、学校、社会、世界都可能引起学生的关注,都可以成为写作的材料,只是对于三年级的学生来说,有一定的难度。这时我们只有寻找适合他们的路子来。写日记就是一条途径。写日记,是一件有意义的事情。它就是把自己做过的、看到的、听到的、感受到的事情写下来,事情无论大小、好坏,只要自己觉得有意思,都可以写。因为它贴近于学生的生活,只要让学生有兴趣,能坚持,在很大程度上可以有利于学生积累生活素材、提高语文综合素养、促进思维能力和认识能力的发展。但由于刚接触日记,学生一样也是不知路在何方。所以在写日记的同时,作为教者要给予导航,要提醒学生对观察到的现象,要给自己多提几个问题,多问几个为什么,并勇于……
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投稿人:洋华     最后编辑:佚名
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