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语文论文

试谈高年级学生口语交际能力的培养

[汉语言文学本科论文]    《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”那么，高年级学生口语交际能力怎样才能得到切实的发展呢？现将我在教学实践中的几点做法阐述如下。
    一、创设情境，使学生想说、爱说、乐说。
    1、走近生活。在第九册《学会讨价还价》一课教学中，我利用学校旁边的菜市场，把学生们带到菜市场，让他们比赛谁能在八分钟买到物美价廉的商品。而后回到课堂交流刚才怎样讨价还价。学生们在真实生活环境中，交流的主动性被激发，一个个抢着发言。在轻松愉快的气氛中，学生们爱说、乐说，口头表达能力、生活能力、实践能力得到充分的发展。
    2、图画再现。美丽的图景总会强烈地刺激着人的视觉和听觉器官，唤起人的生活体验。如教学第十册《春天的发现》这课，我精心准备了一组生机盎然、充满活力的春景录像，再配上悠扬的音乐。学生们看了兴奋不已，仿佛置身于春天的大自然中，个个畅所欲言。……瞧，学生们心中的春天多美呀！语言多么鲜活，多么富有创造性。就连平时在班里一言不发的一个女同学也加入了发言的行列中。
    特级教师李吉林说过：“言语的发源地是具体的情景。”在口语交际课中，我总是根据不同的课型创设贴近生活的情景，如“实物演示”、“渲染音乐”“表演体会”“语言描述”“生活情境”等。这样，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。
    二、落实主体，使学生成为“交际”的主人
    1、学生是交际的“真正的主人”。如教学第十册《怎样过“六一”》这课，我让学生在四人小组中围绕“怎样过一个有意义的‘六一’儿童节”进行讨论，打破了只有几个学生唱主角的现象，继而……

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投稿人：王佳

最后编辑：佚名

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