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浅谈学生产生独特体验的引导 |
| [汉语言文学本科论文] 内容提要：在语文教学过程中，教师应该尊重学生的独特体验，并适当地加以引导、呵护。如何引导？其形式多种多样，如创设情境，获得同感；唤起记忆，回味经验；驰骋想象，感悟生活；躬身实践，体验生活等。 关键词：学生 体验 引导 新课标指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。”我们平常说的读书有个“从薄到厚”，又“从厚到薄”的过程。笔者以为其中的“从薄到厚”的过程正是溶进了读者的独特体验的过程。但是学生在学习过程中的独特体验并非人人时时能产生，需要教师在教学中搭桥铺路，加以引导、呵护。因此课标中的“尊重”，笔者以为它的第一层要义是引导学生产生独特体验，其次才是对学生的体验加以恰当的评价。根据几年来的教学实践以及学习新课标的一些思考，笔者以为引导学生产生独特体验有多种途径。 一、 创设情境，获得同感 所谓创设情境，就是在阅读教学中，教师借助其他手段创设一定的艺术情境和情感气氛，让学生置身其中，使学生获得同感，从而动情，受到感染。特级教师李吉林曾开创了情境教学法，在小学语文教坛享有盛誉。笔者以为初中学生也需要语文情境，尤其是那些与学生心理年龄、时代特征有距离的文本或者是带有哲理意味的文章。例如《烈日暴雨下的祥子》一文，学生对于烈日与暴雨来说并不陌生，但对于烈日暴雨下人力车夫祥子的生活定有陌生感。如何认识此时此景下此人的感受？我创设了以下情境：先介绍《骆驼祥子》的故事情节，再播放电视剧烈日暴雨下拉车的片断，然后让学生谈感受。结果同学们意见纷呈。有的说：“好汉不挣六月钱，祥子在烈日下拉车挣钱，正说明生活的无奈与命运的不济。”也有的说：“我仿佛觉得那张风雨中摇摇欲坠的树叶就是祥子。”还有的说：“祥子在烈日暴雨下拉车，一方面说明了下层人民生活的痛苦，但我却看……
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| 投稿人：pjnj |
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最后编辑：ff44 |
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