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写好教学故事：选择典型的题材

[汉语言文学本科论文] 篇幅比较短小是教学故事的一大特点，决定了一个故事述说的只能是一个教学行为或一个课堂片段，包容量是有限的。这就决定了教学故事的题材必须有重要意义，具有典型性和鲜明性。应当说，在教师的日常工作中，无时无刻不在发生着许许多多的教学故事，但并不是每个片段或行为都具有深刻的蕴义而可以成为典型题材。这样，教师是否善于从大量的日常教学工作中去筛选最能激动人心、最生动、最典型的片段，就决定着教学故事价值的有无大小。一位老师写的教学故事，题为《识字教学与生活体验》，我们不妨借此来具体讨论一下选择典型题材的问题—— 在学生初读课文，画出了生字新词之后，围绕识字的检查教学，出现了一个全新的场面：师：你们画出了哪些生字，但对你来说，又有其中的哪些生字已经不是生字了，能交流一下吗？生：“肾”对我来说不算生字，因为我有个舅舅生的病是“肾炎”，我早就认识了。课文中“妈妈”生的病也是肾炎。师：这样你不但认识了，而且印象特别深刻。会写吗？写在黑板上给大家瞧瞧。生：电视广告上有“汇仁肾宝”，我是从那里认识的。这种药就可以治你舅舅的肾炎。师：谢谢你的介绍，张浩生的舅舅可以去试试这种药。生：“咏”我也认识，不算是生字了。上个星期，学校里刚刚举行过“歌咏比赛”。师：你学得真活，我一时还没有想到呢。现在大家知道“咏”的意思了吗？（略）生：“冤枉”对我来说也不算生字。平常我们常会遇到被人“冤枉”的事。我还写过一篇《一件被人冤枉的事》的作文呢！师：“冤枉”的“冤”容易写错，你能当小老师来教教吗？（略）生：“撅”我也认识的……

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投稿人：pjnj

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