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话题 情境 互动 |
[汉语言文学本科论文] 在传统的语文教学中，我们曾十分注重学生口头表达能力的训练，但仅停留在“听话、说话”的层次上，忽略了语言的交际功能，弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一，口语交际能力的培养，已是刻不容缓，势在必行。在《语文课程标准》中明确地提出了培养学生口语交际能力的目标，可以说这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战，又适应了时代发展的要求。因此，我在平时的教学中以激发学生主动、积极的交往情绪为基础，以促进师生之间的交流为手段，以提高学生的口头表达能力为目标，培养学生的口语交际能力。
一、 凭借语文教材,选择学生喜欢的话题 布鲁纳说：学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。学生只有对学习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可说，有话要说。所以,教师在选择话题的切入点时,一定要贴近学生的生活实际,是他乐说、爱说的话题。如慈溪浒山中心小学的一位老师，就选择“做客”这个话题，上了一堂口语交际课。由“这个双休日你打算干什么？”引出话题，很多学生选择去亲戚家做客。孩子们喜欢做客，所以当这个话题一引出，从他们的脸上就显出了兴奋的表情。争着要和老师配合演一演老师来家访的情景。 当然，很多口语交际课的话题并不是需要老师课外选择，可以凭借语文教材，挖掘出学生喜欢的切入点。低年级编排的口语交际课，很多都配有图画，“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”图画可以引起学生的兴趣，体现该次口语交际的主题。引导学生认真观察图画，可以帮助他们了解图画中人与物、物与物之间的关系，也可借助图画，鼓励他们想象、创新。如教《我该怎么办》（第四册）一课，可先引导学生观察图画，注意画面的内容；再想一想：图上画的是什么地……
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| 投稿人：pjnj |
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最后编辑：ff44 |
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