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贫困地区乡村民间妇女教育渠道
关于农村初中实验室建设和发展的思
试论抗战时期陕甘宁边地区的小学教
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试办农村综合初中势在必行
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讲究方法,注重实效——谈如何提高后进班的语文水平

[汉语言文学本科论文]    由于多种原因,农村小学生语文素质普遍较差。以四年级每学年期末质量验收为例,人均只有四五十分的 后进班不为鲜见。这不仅严重影响了毕业班的语文教学质量,使相当一部分学生在一学年内无法达标,而且对 提高国民整体素质也产生了不可忽视的影响。为了探求出在一学年内全面提高学生的语文素质、变后进为先进 的教改之路,从1985年起我即全身心投入农村后进毕业班语文整体改革实验,终于成功地探索出“以知识为基 础,以学法为主线,以培养能力、发展智力为目标”的教改体系。
    一、以知识为基础
    认知理论告诉我们:在知识和能力的关系上,总是先有知识,尔后把知识转变为能力并不断呈螺旋状上升 。因此,我针对语文学科知识丰富、系统性很强的特点和后进毕业班学生知识缺差太多的实际,采用“框架法 ”将小语大纲要求掌握的知识分成基础知识、阅读、写作三大类,类中分项、项中分点。如基础知识分成拼音 、字、词、句、修(辞)、逻(辑)、标点七项;再如词语这一项中又分词语解释、近义词、反义词、多义词 、词的感情色彩、词性等十多个点。对每一类中的重点知识,我根据学生已学过的课本分项、分点系统地刻印 成讲义或抄录给学生。再如阅读类,以三、四年级课文为依据,归类刻印了常见文题意思、各体文体特征、分 段和概括段意的方法、开头和结尾的方法、常用观察方法、分析写作特点的方法等。新学年开始,对学生最棘 手的阅读知识集中若干天进行系统讲授,缺差的基础知识则利用晨读或自习课分散解决。学生系统地掌握了以 上各种类型的知识,就能为知识的迁移和发展进而形成能力铺平道路。
    二、以学法为主线
    对学生“授之以渔”,即对学生进行学法指导、培养自学能力,逐渐把学生引向“自能读书”的理想境界 。
    1.教会学生阅读课文(含课外书……
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投稿人:fas     最后编辑:胡睦卢
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