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写作教学中解题思路的暴露式教法
作文教学的点线方圆
浅谈说明文写作“三步走”
优化目标教学落实素质要求
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读写结合训练学生构段能力
发挥电化教育优势 提高语文教学质量
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创设愉快的课堂教学气氛
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没有新意滞后教改 武汉名师痛批高考
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浅谈作文教学中发挥学生的主体性
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写作教学中解题思路的暴露式教法

[汉语言文学本科论文]    写作教学是一个实践性与操作性极强的教学过程,传统的作文教学模式弊端极多,因而如何跃出“瓶颈” ,走向更为开阔的领域,实在是一个非常迫切的现实问题。有人认为,作文教学由教师拟题,以学生“作”为 主,全靠学生自己动手去写。其实并非全然如此。成型的文章总是学生思维成果的外化,思维运行从深层潜在 地制约和影响其运笔表达,尽管是无形的、隐匿的,但却十分微妙而客观,因而,对学生进行写作的思维训练 至关重要。因而需要教师的引导与指导,有如茫茫海面上的航标灯,使其思维不致触礁沉没。若听任学生自己 操思运笔,没有目的与程序地去写,便带有盲目性。从某种程度上说,教师的思维对学生起着规范与导向的作 用,以指引学生的构思、创造。基于此,我们对如何把握与估量、揣测学生的思路,以分析其审题构思中的许 多具体方面与细节,进行了长期的探索,归纳为作文教学中解题思路的“暴露”式教法。
   
    所谓“解题思路的暴露”,就是在进行作文教学的过程中,注意有目的有针对性地把握学生审题与构思的 思路,通过有效途径了解其具体的思维运动程序,分析其情感、情绪心态与写作的思维意向,并及时予以引导 与纠正;通过较长一段时间的训练,使学生形成自觉的写作行为方式,具备有自身特色、符合自己思维个性与 性格特征的写作思维模式或定势,从而在实践中具有瓜熟蒂落、水到渠成的写作功夫,运用自如地完成写作任 务。这是作文综合训练系统链条中的头一环,也是关键性的一步。但是,由于心理、生理及其社会关系的影响 等原因,学生的情感是复杂的、心理世界变化微妙,特别是青年学生,他们多不愿意将自己的心理活动与思维 程序的细节向人倾吐,因而,在作文教学中,要让他们暴露出自己的思路,特别是作些有针对性、现实感的文 章时,就更难了。因而,要准确及时地掌握学生作文的解题心理,需经一个逐步的由不适应到适应、从不愿意 ……
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投稿人:fsd     最后编辑:胡睦卢
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