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浅谈农村小学习作教学改革

[汉语言文学本科论文]    长期以来，习作教学一直困扰着教师，是让教师感到头疼的问题，费时多，收效低，总是埋怨学生“怎么老是不积累啊？”当然，学生也特别害怕作文，老是觉得无话可说，无处下笔。其实，生活在农村的孩子，他们有许多得天独厚的习作条件，那是城市孩子无法可比的。如何对农村孩子进行习作教学指导，这是大家都十分关注的问题，也是我们一直都在探讨的课题。
    首先，我们应正确认识到农村孩子学前生活的优势。孩子们普遍没有受到正规的学前教育，几乎都是纯自然的自由空间，只有父母亲情的呵护，缺少人为束缚限制他们的思维。山川、野兽、百鸟、虫蛇……农村的自然风光、风土人情、农家生活都是孩子们取之不尽，用之不竭的天然习作素材。
    其次，我们要认清当前农村小学习作教学的不足。第一、教师缺乏系统教育理论知识，在习作教学中盲目施教。第二、知识陈旧，习作教学无序列，无计划，教学程序单一，课内与课外不能密切结合。第三、找不到切入点。第四、习作教学片面孤立，认识不到学生的语言表达能力与对客观世界的认识能力以及智力、道德、情感、意志、个性等之间的相互作用，为习作而让学生习作。为此，我们应找到切实可行的习作教学改革的途径。
    一、把全面育人的教育观作为习作教学的指导思想
    农村习作教学改革必须在教学中全面落实新的课程理念，树立全面育人的教育质量观。农村小学生虽然受区域语言的限制，有的从小语言不规范导致书面语言起步低，但他们的天真活泼是无差异的。他们的思想单纯，能分清是非，从小热爱劳动，尤其山区小学生刻苦耐劳，性格刚毅，对大自然充满无限的爱。因此，我们应从大处着眼，小处入手，在习作教学中注意培养学生具有积极向上的思想境界，鼓励他们发挥优势，开发他们的智力资源，把健康形象的思维训练渗透到习作训练中去。
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投稿人：wangzhensuxb

最后编辑：佚名

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