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尊重学生的个性发展———《小猫种鱼》教学反思

[汉语言文学本科论文]    新课程目标以尊重学生的个性发展为设计理念，以 “知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度依据。其中“情感、态度、价值观更体现了要尊重学生个性发展，也就是说教师在教学中要尊重学生对客观事物产生的体验（情感）；尊重学生对人、事或事件进行反应的心理倾向（态度）；尊重学生对某事物价值的基本看法(价值观)。然而，在日常教学中我们都做到了吗？以下是我对《小猫种鱼》的教学反思
    小学一年级语文课文《小猫种鱼》的教学要求之一就是：通过看图学文，从中吸取教训，懂得小猫为什么收获不到鱼。从而教育学生在向别人学习的时候要动脑筋，不能生套人家的做法。（《教师教学用书》）。这种对小猫持讽刺、嘲弄、否定的态度，我认为是不利于学生个性发展。小猫借农民种玉米花生的经验，把鱼种在地里，希望秋天能收到很多的鱼，它是犯了大前提不周延的逻辑错误。但这只是我们大人的思维方式，孩子们并参不透这种“思维”，他们之所以喜欢童话，首要的是希望享受其中的天真烂漫的乐趣，而并不是接受他们并不懂的哲学道理，如果让小猫仅仅作为传播知识、训导为人处世原则的手段和工具，那就失去了动物本身的真趣和魅力，那就限制了孩子们的情感品质和思维发展。那么新课程呼唤的真情、真趣、真味，尊重学生的个性发展又从何谈起呢?
    我认为实施本课教学要做到以下两点：
    一、少点理性多点童趣。
    我们的语文课堂呼唤少些理性东西，多些情感共鸣。在儿童的眼里一切事物都是有生命、有感情的生灵，他们的眼里玉米、花生和小鱼是具有同样的生命，同样的生存环境，因此小猫把鱼种在地里是没有错的。我想作者用童话形式来描绘小猫，目的在于强调小猫天真、可爱，热爱劳动，勤于观察，肯向别人学习的精神。如果说这违背了科学，那《猴子捞月亮》中的老猴子不假思索就喊：“……

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投稿人：cui811321

最后编辑：佚名

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