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在阅读教学中培养学生的审美素质 |
[汉语言文学本科论文] 爱因斯坦说:不管时代潮流和社会风尚如何,人总是要凭自己高尚的品质,超过时代和社会,走自己的路。小学语文是基础学科,它应为培养新世纪高素质人才打好基础。语文教学内容中包含着生动丰富的文字美,变化有致的结构美,尤其蕴涵着动人心魂的人物形象美。阅读教学和审美教育是密不可分的。可以说有文学就有美学,文因美存。阅读课虽没有音乐、美术那么直感。但它却能赋予审美教育更为广阔的天地。因此阅读教学与审美教育不可分割,理智评价与情感评价当融为一体 。这就要求语文教师要善于扶发幽微,在语言文字的训练过程中,在阅读教学中,在传播知识的同时,使学生受到美的熏陶,培养学生健康积极、美好高尚的情操和审美素养。 在具体的教学环节中,教师可以从多方面入手,对学生进行审美素质的培养。一、品词析句,引导学生理解课文鉴赏美。法国艺术大师罗丹曾经说过:对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少 发现。要培养学生的审美素质,就要引导他们在品味好词语,分析句式、句意中去发现美、品体美,鉴赏美。如《赵州桥》一课,在学习第3自然段时,让学生紧抓住中心句这座桥不但坚固,而且美观以及中心词语精美的图案,结合书上插图、教学挂图和投影片上各种龙的图案,来品体作者遣词造句之形象生动。其中回首遥望、双龙戏珠、相互缠绕等神形兼备的描写以及吐、抵、游等动词的准确运用更是赋予这些石雕龙鲜活的生命力,千姿百态,大有一触即活之势。无限情态尽在眼前之感。通过阅读欣赏,品词析句,引导学生了解我国劳动人民所表现出令人赞叹的创造智慧,继而使学生爱祖国、爱人民的情感得到升华。二、创设情境,引导学生从整体上感受美。情包蕴在课文内容中,境是课文内容所构成的整体画面。教学时,创设情境,学生通过感官,置身丰富、逼真的气氛中,可以驱动学生的学习积极性。教师可以通过生动的讲述,精彩的画面,直观形象的表演,以及电教设备的运用,创设一种审美意境,引起学生心灵……
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投稿人:fgr |
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最后编辑:hnrf |
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