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小语课堂教学中的演示技能

[汉语言文学本科论文]        ⒈辅助功能。主要体现在两个方面:一是助教功能。语文教材主要是凭借文字来阐明知识的,即使课文把 有关内容描述得很生动,就其情境来说还是比较抽象的。有些教学现象或知识点,光靠老师的讲解,不能使学 生很好地理解和掌握,如果借助演示来帮助讲解,给学生创设一定的情境和氛围,既形象又生动,直观性强, 就有利于学生理解。二是助学功能。小学生的思维特点是以形象思维为主,逐步过渡到抽象思维,但这种抽象 思维在很大程度上仍然是与感性经验直接联系的,仍然具有很大成分的具体形象性。教学中,配合适当的演示 ,可以以鲜明的直观形象为学生由形象思维向抽象思维的过渡架设“桥梁”,从而丰富学生的感性材料,引发 一系列思维活动,帮助学生理解知识。     ⒉启迪功能。学生阅读是一种复杂的智力活动,包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象等心理因素, 学生对语言文字的感知是同认识事物结合在一起的。教学中,通过演示,可以真实地再现感性材料,使抽象语 言描述的人、事、物、景在学生头脑中形成一幅鲜明生动的画面,如见其人,如闻其声,如临其境,从而达到 启发想象、启迪思维、培养情感、激发兴趣的目的。     ⒊直观功能。演示直接诉诸人的视觉、听觉等器官,具有极强的直观功能。凭借演示可以唤起再现性思维 ,化抽象情感为具体的形象,化抽象的语言为可感的事物,同时也可以借助象征性的演示动作,帮助学生理解 抽象的思想内容和文章的深刻含义。     二、演示技能的类型及其范例     ⒈电教媒体的演示。电教媒体的演示是指运用幻灯、录音、录像等现代化的电化教学手段来创设情境。它 通过形、声、光、色的相互作用,产生极强的直观效果,使学生眼、耳、口、脑等多种感官参与活动,有利于 学生全方位地理解文章内容,进入情境,受到感染。这类演示又可分为两种:一种是声像演示。声像演示生……
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