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小学导练课型阅读学法序列训练实验

[汉语言文学本科论文] 叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文。故特设语文课训练之。”叶老还进一步指出：“导者，多方设法，使学生自求得之。卒底于不待教师教授之谓也。”这就是说要通过语文课的读写训练去培养学生的读写能力。这种训练是在教师指导下的学生独立进行的读写实践活动。离开了教师的学法指导，离开了学生的读写实践活动，就难以达到“自求得之”、“不待教师教授”的教学境界。为此，我们进行了导练课型进行阅读学法序列训练教改实验。这种导练课型，打破了重教轻学、讲多练少的教学旧模式。遵循“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学指导思想，单元设点（一个教学单元分担一项学法训练任务），一点两练（选两篇课文实施训练），以法导学（提示具体的学习方法进行操作性阅读），依法自练（运用学法进行课外阅读），以读促写，多练一“能”，通过三年训练逐步达到学生自我阅读的目标。 “结构一功能”原理告诉我们：结构决定功能，较好的结构表现出的功能也较好，因此，我们根据学法指导原则设计学法训练序列（能力结构），根据学生认知规律编拟《导练教程》（学法结构），根据“以学论教 ”思想和学习迁移规律实施新的教学模式（导练结构），以期显示预期的学法训练目标。下面就三个结构谈谈如何进行阅读学法训练。一、设立学法训练点──能力结构序列化学法训练有三个原则：[1]确定性。即在一定的年级，结合一定的教材，在一定的课时上训练确定的某一种学法，培养某一项学习能力，以减少随意性。[2]程序性。即遵循由简单到复杂，由低级到高级的训练规律，按一定程序去达到训练目标。[3]系统性。即某一门类方法系统（母系统），由许多相关的完整的学法训练点组成，这些学法训练点又可自成系统（子系统）。体现了这三个原则，整个学法结构才能形成科学的序列。阅读学法是语文学法中的一个子系统……

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投稿人：fgr

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