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以语段训练为主的教读尝试

[汉语言文学本科论文]        一、精心选择教读的重点语段     以语段为中心组织课堂教学,要选好语段,选准语段。而确定一篇课文的重点语段,要从全面考虑,要看 教学目标、全文结构、表现中心、塑造人物等多方面。     (一)寻找紧扣教学目标的语段     有人说,无目标的教学如饭后散步,有目标的教学如百米赛跑。目标教学能有效地克服教学的随意性和盲 目性,加强教学的针对性。目标确立了,关键是如何处理、完成的问题。在教学中我总是先寻找能紧扣目标的 语段,然后设计适合学生实际的教法,从而有效地完成教学任务。     例如,《夜走灵官峡》的训练重点是“围绕中心选材”,而文章的第一段,作者巧妙的选择恶劣的环境— —雪大、谷深、山高、风狂和特定的时间——夜来表现工人阶级不畏艰难、忘我劳动这一中心。所以,在教学 中我抓住这一段,在学生反复朗读的基础上,引导学生思考:这一段写了哪些自然景物?作者是怎样描写的? 在这种恶劣环境里有人吗?他们在干什么?是在什么时间工作的?如果是在这样大雪纷飞、狂风怒吼的夜里, 你在家干什么?而我们的工人呢?这样巧妙设疑,层层深入,使学生较透彻地理解恶劣的环境、特定的时间这 两方面材料对表现中心的作用,从而顺利地完成了教学目标。     (二)找出在全文结构上起重要作用的语段     段是句过渡到篇的桥梁。我们在教学中可以从段入手,来探究作者谋篇布局的匠心、选材立意的技巧,从 而学到构思的方法。抓住了在全文结构上起重要作用的语段,也就牵住了牛鼻子,就能“牵一发而动全身”。 在教学中我抓住了总领段、过渡段、总结段等进行教学。     1、总领段。 例如《苏州园林》的第二段概括介绍了苏州园林“完美如画”的特点,并从亭台轩榭的布局 等四方面对下文的内容作提示,是全文的总领段。抓住了这一段,就抓住了全……
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