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强化听说训练,提高语文素质

[汉语言文学本科论文]    ——小学语文“口语训练”实验简介     著名教育家叶圣陶先生曾指出:在语言文字的训练“听、说、读、写四个字中间,‘说’字最基本,说的 功夫差不多,听、读、写三项就容易办了。”叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规 律。美国口语专家罗斯的一份研究报告也表明,在语言交流活动中,听说方面所占比重很大,听是获得信息、 摄取知识和发展智力的重要途径,说是输出信息,用口语表达形式表述自己所见所闻所想。由此看来,听说是 语言交流活动的重要组成部分。只有提高听说能力,才能全面提高学生语文素质。     针对长期以来语文教学受应试教育的影响,教师对学生听说能力的培养往往重视不够的现状,我校以“培 养学生的口语表达能力”为切入点,提出了“强化口语训练,提高学生语文素质”的实验课题。     实验前,校领导组织实验教师学习有关的教育理论,为实验假设提供了充分的理论依据,并吸取了外地值 得借鉴的教改经验。依据实验方案,我在实验前对学生口语水平进行了测试。备课时注意设计听说训练点,注 重培养学生口语表达能力,初步取得了阶段性实验成果。     一、遵循原则进行听说训练     1.激励性原则。     “兴趣是最好的老师”,而培养“兴趣”的途径之一就是“激励”,小学生的心理特点之一是自尊心和上 进心强。研究资料表明,对小学生的评价,表扬鼓励多于批评指责,可以更好地激发学习动机。初练口语表达 ,学生往往语无伦次。无论学生会说或不会说,教师都应多鼓励。因为成功的满足可以激发上进心和自尊心。     2.实践性原则。     唯物辩证法认为,实践是认识的基础。儿童的实践活动是儿童心理发展的基础和源泉。因此,在语言训练 中,除按照“大纲”要求和语文教材内容设计形式多样的训练外,尽可能有计划地带领学生……
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