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怎样通过看图文培养小学生想象力？

[汉语言文学本科论文]    一、以静止的画面为学生再现想象的媒介心理学告诉我们，大脑思维是靠外界信息的不断刺激活跃起来的。外界信息的获得必须学会仔细观察。通过观察，获取画面中的信息，是通向想象的第一步。为了克服学生观察的盲目性、无意性和情绪性，教师可以通过标题、主题思想、基本内容来确定观察目标；通过画面的不同类型，采取不同的观察方法。如《难忘的泼水节》的时代背景介绍，可使学生在观察时有的放矢，准确理解；如《长城》、《桂林山水》、《黄山奇石》等描绘景物的画面，可引导学生采用由远及近、由近到远的观察法，或采用由上到下、由里到外、先整体后局部的观察方法。
    二、以动态的描写为创造想象的具体表现观察画面所获得的，只是表象。如何通过表象看本质，既通过观察弄清楚课文中哪些内容是作者由画面而直接进行描绘的，哪些是由画面而想象的。一般说来，在教学时，教师要着重引导分析这些动静相连的描写，是在这样三个原则下进行的：(1)画外的想象描写必须是合理的。课文在画面的基础上展开的想象，必须与画面相适应。如《我们也要当红军》中两个孩子的向往和恳切的表情，毛泽东的微笑，是画面所展示的。而小孩子要求当红军的语言，“毛泽东点点头，答应了他们的要求”，则是作者合理想象的，这些想象是在人物表情的前提下展开的，是合乎情理的；(2)想象的描写必须是连贯的。这种连贯，既有时间和空间的连贯，又有事件本身的先后的连贯，它与画面的描写也是连贯进行的；(3)画外的想象描写必须是生动真实的。
    唯其生动，才能打动读者；唯其真实，才有教育意义。
    三、领会图文中的动静关系在看图作文中的运用从看图学文到看图作文，这是知识的迁移。没有迁移，便没有运用，更谈不上能力的培养。在看图作文时，教师要用看图学文的方法进行引导：(1)学会审读画面的“静”。这种画面本身内容的“静”，包括场景……

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投稿人：fgr

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