|
在「新」字上动脑筋 |
[汉语言文学本科论文] 课堂教学是一门艺术,艺术贵在创新,课堂教学当然也如此。一篇课文,你这样教,我也这样教,一个模式,千篇一律,有啥味道?语文教师应有自己的独创性,能够灵活驾驭教材,因文而异,精心设计,不拘一格,教出新意。我教朱自清的散文《绿》,在“新”字上动了脑筋,取得了较好的效果。具体做法是:一、抓观察点,切入新拿到一篇课文,教师首先考虑的就是从何处教起,即要选择一个恰当的切入口。好的切入往往可以牵一发而动全身,抓一点而提领全篇。《绿》这篇课文,不少教师喜欢从“惊诧”一词切入,按照这样的思路展开教学:飞流直下的瀑布令人惊诧,悬亭之险令人惊诧,瀑流水花的奇妙令人惊诧,然而最令人惊诧的还是那闪着离合神光的梅雨潭的绿。“惊诧”是这篇文章的“文眼”,选择这个切入口固然可以,但是如果从文章的体裁(游记体散文)、作者的视角以及精巧的构思来考虑,选择作者写景状物的观察点切入更好些。于是,我在导入新课之后,就让学生速读全文,找出文中三个点明观察点的词语。我把这三个词语板书出来:1.山边,2.亭边,3.潭边。从这三个观察点可以清晰地看出本文是以游踪为线索:作者先在山边远眺,后在亭边近观,再下到潭边看眼前之绿,由远而近,由低到高,再由高到低写了梅雨瀑、梅雨亭和梅雨潭。显然,抓住了“三边”,就抓住了本文的线索和写景的顺序,可谓抓“三边”而动全文。这样的切入,既把握了文章的主干,又新颖别致。二、抓重点段,剪裁新所谓剪裁,就是根据教材内容确定主次、取舍、先后。处理教材往往在剪裁上见功夫。《绿》这篇课文的重点段是第三段,即描写梅雨潭的绿一段。作者先写梅雨瀑、梅雨亭及其周围优美的环境,都是为梅雨潭设置背景,以环境衬托潭水之美。因此,在切入课文之后,我并没有按山边、亭边、潭边的顺序依次展开教学,更没有按课文的自然段顺序讲读,而是先主后次,倒吃甘蔗,直接从第三个观察点“潭边”讲起,着重研读第三段。我设……
<<<<<全文未完,本文约1686个中文字,未计算英文字母、数字>>>>>
|
|
|
投稿人:pjpj |
|
最后编辑:hnpj |
汉语言文学本科论文 | 汉语言文学本科论文 |
|