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在「新」字上动脑筋 |
| [汉语言文学本科论文] 课堂教学是一门艺术，艺术贵在创新，课堂教学当然也如此。一篇课文，你这样教，我也这样教，一个模式，千篇一律，有啥味道？语文教师应有自己的独创性，能够灵活驾驭教材，因文而异，精心设计，不拘一格，教出新意。我教朱自清的散文《绿》，在“新”字上动了脑筋，取得了较好的效果。具体做法是：一、抓观察点，切入新拿到一篇课文，教师首先考虑的就是从何处教起，即要选择一个恰当的切入口。好的切入往往可以牵一发而动全身，抓一点而提领全篇。《绿》这篇课文，不少教师喜欢从“惊诧”一词切入，按照这样的思路展开教学：飞流直下的瀑布令人惊诧，悬亭之险令人惊诧，瀑流水花的奇妙令人惊诧，然而最令人惊诧的还是那闪着离合神光的梅雨潭的绿。“惊诧”是这篇文章的“文眼”，选择这个切入口固然可以，但是如果从文章的体裁（游记体散文）、作者的视角以及精巧的构思来考虑，选择作者写景状物的观察点切入更好些。于是，我在导入新课之后，就让学生速读全文，找出文中三个点明观察点的词语。我把这三个词语板书出来：１．山边，２．亭边，３．潭边。从这三个观察点可以清晰地看出本文是以游踪为线索：作者先在山边远眺，后在亭边近观，再下到潭边看眼前之绿，由远而近，由低到高，再由高到低写了梅雨瀑、梅雨亭和梅雨潭。显然，抓住了“三边”，就抓住了本文的线索和写景的顺序，可谓抓“三边”而动全文。这样的切入，既把握了文章的主干，又新颖别致。二、抓重点段，剪裁新所谓剪裁，就是根据教材内容确定主次、取舍、先后。处理教材往往在剪裁上见功夫。《绿》这篇课文的重点段是第三段，即描写梅雨潭的绿一段。作者先写梅雨瀑、梅雨亭及其周围优美的环境，都是为梅雨潭设置背景，以环境衬托潭水之美。因此，在切入课文之后，我并没有按山边、亭边、潭边的顺序依次展开教学，更没有按课文的自然段顺序讲读，而是先主后次，倒吃甘蔗，直接从第三个观察点“潭边”讲起，着重研读第三段。我设……
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| 投稿人：pjpj |
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最后编辑：hnpj |
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