练习，是巩固知识，培养能力，形成技巧的基本途径和有效的方法。但传统的“练”，片面强调“多练”、“苦练”，在一定程度上加重了学生的课业负担。同时，由于“练”得不科学，“练”的效率也很低。看起来，学生成天读读背背，抄抄写写，埋在作业里抬不起头，但最终却仍有很多学生达不到大纲要求的标准。因此，积极改进练的方法，大力提高练的效率，变“多练”为“精练”，“苦练”为“乐练”，“死练”为“巧练”，是减轻学生负担，提高语文教学质量的重要途径之一。

一、明确目的目的不明确或偏离教学目的的练习，有如南辕北辙，劳而无效，白白浪费了师生的时间和精力。每次训练的目的是什么？学生通过训练应达到什么要求？教师在设计和布置学生练习时就应心中有数，具体明确。而不能“为练而练”，随意挑几个题目叫学生去做；或者搞“题海战术”“大运动量练习”。

目的明确，就要做到，每次练习的设计，要根据大纲的要求，抓住每个年级，每册教材每组课文，每篇课文的训练重点，遵循有层次渐进式的原则，既要有总目标，整体目标，又要有分目标，单项目标。凡是与教学目标无关或联系不密切的练习应舍去，以使每一项训练都有很强的针对性。

二、精选习题何谓“精驯？一是典型性。它是某一类知识或某项能力的代表。通过练习，学生能掌握知识重点和能力的精华，即教材和大纲要求学生应掌握的学习内容。二是示范性。学生通过练习，可以将方法或知识推及到其它内容的学习上去，实现积极的迁移。三是综合性。即所选题目尽可能有多种训练功能，多种训练效益。听说读写能力和思维品德能协调发展，整体提高。四是趣味性。即能引发学生的学习兴趣，促进学生积极参与。

三、寓思于练练习不能是机械的重复，也不能是一种被动地学习。有效的练习过程要有学生思维的积极参与，否则，效率就会很低。我们常常看到一些学生读书时也是摇头晃脑大声朗读、写字也是十遍八遍，按……