台湾语文教育的发展大致经历了三个时期：一是抗战胜利，推翻了日本的殖民统治，废除了日据时代的奴化教育，开始推行和实施国语和国文教育。台湾省行政公署在各县市专设国语推行委员会，大力倡导和推行标准国语，在较短时间内，很快培养和恢复了青少年国语国文能力；二是1949年-1968年，国民党大陆溃败迁台后，即开始加强对教育的控制，主要表现在十分强化三民主义和反共思想的训导和灌输，语文教学上表现为泛政治化；三是1968年以后，台湾注重引进和借鉴西方国家的先进教育理论和教育成功经验，在“普及、免费、强迫”的口号中，实行了亚洲领先的九年国民教育（义务教育）。语文教育上，不但制定了全岛统一的国小、国中（初中）、高中的课程标准，还编写了统一的国文教材。

在这个发展轨迹中，作文教学一直在语文教育中占有十分重要的地位。纵观台湾历年的大学联考语文试题，作文的分值一般占1/3强而国中、高中的有关语文课程标准，对作文教学的地位、目的、任务以及作文教学的环节、方法等，亦有具体而透彻的阐述。如《国民中学语文课程标准》提出：“指导学生学习课文，明了本国语文之特质，培养阅读能力及写作技巧”；《高级中学课程标准》在提出“提高其阅读及写作语体文之能力”的基础上，还进一步提出“写作明易文言文之能力”。此外，课程标准对教师命题、学生作文思路的启发以及作文评阅皆有具体规定，如对教师命题，提出：“教师命题后，酌与学生作短时间之讨论，再令学生撰写……”

与台湾高速发展的经济相比，台湾的教育，尤其是基础教育的发展是滞后的。令许多有识之士困惑的是，为何台湾的经济生态那么活络，充满生机与活力，而教育生态却是这般呆滞？为何大学校园洋溢着自由与理想，而中小学却是充斥着敌对与暴力？进入80年代中期，基础教育的这种滞后局面逐渐有了改观，这主要是由在中小学自然学科掀起的科学教育改革思潮而引发的。科学教育的核心是从原来的以……