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启发自学相机辅导 |
| [汉语言文学本科论文] 叶圣陶先生一贯主张培养学生的自学能力，他把这一教育思想精练地概括为“教是为了达到不需要教”，揭示了传授知识与培养能力的辩证关系。如何使课堂教学正确、具体地做到这一点，中央教科所“小学语文自学辅导”教学实验在理论上十分明确地阐明：课堂教学应以学生自学为主，继之才是教师和教材的辅导。这一理论改变传统的以讲授为主的课堂教学模式，主张在教师的指导、辅导下，以学生自学为主的课堂教学模式，实打实地着眼于让学生通过自学，获得真正的知识，得到能力的培养与提高，养成良好的学习习惯。我校自１９９５年秋季开展“小学语文自学辅导”教学实验以来，深受其益，我在其教学理论的指导下，在课堂教学中认真落实“启、读、练、知、结”的教学模式，得到教学相长的效果。具体来说是：一、“启”好开头，激发学习兴趣启发、诱导，主要内容是从旧知识引入新知识，问题的提出，应该力求为学生创设情境或提示教学方法和教学程序，主要形式以教师面对全面学生讲授或提问。如《再见了！亲人》，我们可以向学生创设这样的情境，从课题《再见了！亲人》我们知道，应该是亲人在依依惜别时说的一句话，这里的亲人是谁？在什么地方？谁送别谁？场面怎样？同学们是不是根据这几个连贯的问题想象一下送别的动人场面？这样，学生自然急于知道是谁跟谁道别，在什么地方，为什么要分别，激发了他们的学习兴趣。二、“读”、“练”结合，培养自学能力“读”包括不同的阅读方式，如朗读、默读、速读等；“练”是学生按教材或教师提出的要求完成课堂上的练习，接受各种能力的训练。“读”和“练”往往是同步进行的，且“读”也是“练”的一种形式。读中有练，练中有读，读为先导，读应贯穿教学活动的始终。如读《再见了！亲人》，要让学生在头脑里浮现出在火车站，抗美援朝的志愿军正告别朝鲜人民，准备登上火车离开朝鲜，而赶来送别的朝鲜大娘、大嫂、小姑娘，拉着志愿军的手，依依不舍，欲诉千言万语的……
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| 投稿人：pjpj |
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最后编辑：hnpj |
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