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关于追求中学生写作动情点的建议
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[汉语言文学本科论文]
教学论认为,教学中存在着两条主线,一条是“知识对流”的主线,另一 条是“情感对流”的主线,教学活动正是在知识与情感两条主线相互作用、相互影响下完成的。作文教学同样如此,要培养提高学生的写作能力,必须双线并进。
“欲筑室者先建基”,写作之“基”就是情感,无论感知体验,还是写作动机,都与情感有着密切的联系,凡是能满足学生需要或符合学生的愿望、观点的客观事物,使之产生愉快、喜爱等肯定的情绪和情感,随之就会对其写作产生积极的增力作用。
因此,中学写作教学紧要处就是要追寻中学生写作的动情点。对此提出以下建议:
1、命题调动作文命题要切合学生实际,使之有事可记,有话可说,有理可发,更重要的是要调动学生的写作热情,激发他们的写作欲望。可一材多题、一课多题,尽可能满足不同层次不同喜好的学生的不同要求,使每个学生都有饱满的情绪,都能产生强烈的写作冲动,可采用教师命题,也可以让学生自己命题,学生命题刚开始想不出好题,教师可以出一些与学生思想,生活较接近的题目,供学生参考。
2、通过“自然”调动
带领学生到大自然中,去观察感受大自然的美,从而激发学生的情感。这种方法称为“自然”调动。自然界中那赏心悦目的景物既能陶冶人的情操,产生美好的情感,又能使人产生写作冲动。语文教师应常带领学生去寻春、觅秋、登山、观水。
刘勰说:“登山则情满于山,观海则意溢于海”。钟嵘说:“气之动物,物之感人,故摇荡性情,形诸舞咏。”学生直接面对大自然,不时有美的发现和美的体验,并产生一种表达的强烈愿望,教师稍加点拨,便会欣然命笔,写出比较好的文章。
3、通过“社会”调动
让学生走向社会,走向生活,
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