一、良好的阅读习惯是发展阅读能力的基础。

阅读能力的培养在小学语文教学中占有非常重要的地位。四年级学生处在向高年级过渡的阶段。《大纲》对四年级学生的阅读要求中有这样两条：

“能按要求默读课文，理解主要内容，有一定的速度。”

“能初步了解段与段、段与篇的关系，学习给课文分段，归纳段落大意。”

四年级学生从学习分析自然段、归纳主要内容的基础上接触到逻辑段和主要内容，继而进入四下学习给课文分段和归纳主要内容。实际上，学生拿到一篇文章，像抓一个刺猬一样不知从何下手，有的干脆就乱猜，分段能力难以提高。我觉得主要原因是学生没有良好的阅读习惯及方法，没有真正读懂文章、理解文章的内容。

《大纲》指出阅读文章要“有一定的速度”。实际是四年级学生的阅读速度仍不快，平时学生一般在不加限制的时间内对一篇文章反复阅读，逐词逐句接受信息，从而影响了速度的提高，不能迅速有效地掌握主要内容，常见的现象有：

①指读。即所谓为了集中注意力，学生常常在阅读时用指头或笔尖指着文章逐词逐行阅读，一遇到生词，马上停下来查字典或翻看参考书，无法在通篇理解的基础上继续进行阅读。

②回读。即在阅读中遇到生字或不理解的地方返回到句首、段首重读，遇到长句且难以理解时，常常反复多次。

③粗读。即学生自以为遇到了特别容易的文章时，粗粗地读一遍，表现为断章取意，跳跃式地读，而不是全面地读，好像读懂了，其实没有。

此外，有些学生在阅读时，手、头动来动去，有些则喜欢念出声。要知道这里的阅读是指默读，是要提高对内容的理解能力。朗读才是要大声地正确地读出字音和语调。这些阅读习惯都不利于学生对文章内容的掌握。

为此我要求学生整篇连贯阅读，不拘泥于个别词句的理解，力求融汇贯通，掌握全篇的主要内容甚至中心，只有这样，理解的准确率才会提高。

根据……