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语文教学整体性初探 |
[汉语言文学本科论文] “感觉并不是各种要素的复合,知觉并不是先感知各种成分再注意到整体,而是先感知整体现象,然后才注意到构成成分。”当我们反问自己在怎样教，学生在怎样学时，就发现常犯有顾此失彼、支解教学的毛病；当我们面对“横看成岭侧成峰”式的困惑时，走近学生，发现他们也不知“庐山真面目”，被教师烦琐的讲解弄得云里雾里。因而我们要注重语文教学的整体性，切实提高学生的语文学习能力。
1、树立大语文教育观。
现实工作中，我们可能关注范文的阅读，关注教材任务的完成，关注课堂学习。而大语文教育观，应该超越学科界限，突破课堂范围，是全面提升学生“语文能力、语文智慧、人类文化及科学文明的审美教育。”试想在公开课、竟教课中，很多教师会上口语交际课，语文活动课，作文课吗？答案是否定的。如果我们以赛课的心态上好它们，我想得益的不仅是我们教师教学水平的提高，还有学生语文学习能力的增强，经验和感受的丰富。而不是注重教材，忽略拓展；而不是抓住课堂，牺牲课外。应树立大语文教育观，树立语文就是生活，语文等于人生，语文等于世界的教学理念。
2、整体把握一篇文章。
（1）、从解词释义到课文分析，都要从课文整体出发。在教学中，应字不离词，词不离不句，句不离篇，整体感知课文。如字词教学。我以前采取课前预习，学生查阅工具书，把字音、词义注释到课文中，学生学习较机械、被动。现在我采用师生课堂探究式，通过阅读，学生提出字音、词义问题，师生结合字词在课文中的位置展开讨论，教师注意引导、点播，学生学得轻松、灵活。所以我们不能孤立的解释词语，分析句子，应从语境中去理解。
（2）、抓住点睛之笔，整体感知课文。“在艺术整体结构中常常有一个与整体密切相关的重要部分，这个部分我们形象的叫点睛之笔。”对于一篇文……
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| 投稿人：fandaojun |
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最后编辑：佚名 |
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