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按照学的规律教——陈日亮阅读教学实践述评

[汉语言文学本科论文]
    他认为，初中是基础教育的“养成教育”阶段，也是中学生学习语文的关键时期。在初中阶段，特别要重视学习行为的规范化，方法、习惯要求要特别严格而精细，丝毫马虎不得。否则，坏习惯一旦养成，则可能终身而积习难改。
    为此，陈教师曾经精心拟定了一个阅读教学比较简易的三种课型，其训练内容与步骤是：内容主项细项课型
    诵读注音·辨字·疏句预读会意释词·析句·统篇
    发疑发现·表述·试解
    准备个人阅读思考·小组讨论交流议读听记听取意见·记录要点
    发言内容·语言·态度
    复习作业 ①单项的、综合的②答题式、作文式范读练习作业 ①单项的、综合的②答题式、作文式
    总结作业基础知识·方法习惯
    其中每个项目的“练”，又都有十分严格而具体的操作要求。例如，“诵读”就要求“声出口，笔在手 ”。方法是采用各取所爱的杂然诵读，一般不全体齐读。这样的好处，一是区别于小学阶段的齐声诵读，更重要的在于，它从学生一接触课文开始就激发其“兴趣点”，使之热爱教材。
    大而言之，这种始于杂然诵读的语文教学，也是“本然”观的一种体现。布鲁纳所谓的教学既要反映学科“知识本身的性质”，又要符合“求知者获得知识的过程”，其主张与叶老所说的“内容方面固然不容忽视，而方法方面尤其应当注重”是基本一致的。可惜，我们中学生自由诵读的时间确实少得可怜。诵读，作为学习语文的铁门槛，是任何教改成败的试金石。叶老说过：“诵读就是学生这种特殊的语言习惯的一种锻炼。”
    值得提及的是，这种诵读并非简单的开口念，而要与认、辨、……

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投稿人：fd4rtf

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