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阅读体会情感 凸显人文内涵

[汉语言文学本科论文]      《语文新课程标准》中明确指出“语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”阅读教学是语文教学的重要组成部分。有些阅读课上,教师对句子、句式的掌握,或者朗读指导很有成效,突出了语文学科的工具性,但是忽视了语文人文性的本质。正如教育家商友敬所说“‘知识’有两个层次组成,浮在上面的是‘信息’,它能为你所用,而不能沁人心脾;沉在下面的是‘文化’,他沉淀而为你的修养、思想、观念。我们近日教育的弊病是取其‘花’而不取其‘实’,大家都成了追逐信息的‘狂蜂浪蝶’,难以培养出有文化修养、有思想观念、有独立人格的‘读书人’。”语文阅读不仅仅是工具性的体现,还应该是人文性的体现。
 所谓人文性,从感性的层次来讲,是对人的理解,对人的接纳,对人的尊重,对人的爱护,关怀;从理性的层面来讲,是对人终极价值的追寻,对人类命运的忧患。 语文课程的人文性可理解为语文课程具有人文属性。作为语文课程所传授的对象,汉语言的“人文性表现尤为突出,它体现一种人文精神,即不把语言仅仅看作一个客观、静止、孤立、冷峻,在形式上自足的对象,而把语言看作一个人参与其中的、与人文环境互为关照的、动态的、内容上自足的表达与音释过程。”由此可见,人文性突现了感性因素和情感因素,因此人文性在阅读教学中的重要性也昭然若揭了。如何在阅读教学中体现人文性呢?
一 、正确把握文章的 “人文性”,在备课中融进情感
作者在写作文,必定是先具备了一定的人文性,才来谋篇布局,遣词造句的。整篇文章都体现了作者的人文性。因而,在阅读教学时,教师必须正确把握作者的人文性,让教学内容处在这个人文性的观点下。
 如《白杨》,我们在备课是可能会认为它的人文精神体现在赞扬白杨一样的边疆建设者们不怕艰苦、扎根边疆的崇高精神。可当我们反复阅读,深入钻研后,我们会发现课文为什么要写……
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