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语文论文

不一样的知识与能力

[汉语言文学本科论文] 语文课程标准从理念到设计、从目标到实施都有突破性的进展，其核心是“全面提高学生的语文素养”。这个核心有三根支柱支撑着：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。它们整合交融，共同构筑了语文教育的立体空间。“知识和能力”作为三者之首这一事实表明，新课标没有割舍“知识”，也没有丢弃“能力”。在新课标背景下，语文教师必须更新教育观念，树立正确的知识观、能力观，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，优化教学策略，改进教学方法。

　　语文知识是语文能力的基础。只有掌握一定程度的语文知识，才能进行独立的读写听说活动。缺乏字词句篇的基本知识，要学习有一定难度的课文，理解上就会受到阻碍；要写出有一定质量的文章，表达上就会发生困难。但是，这些基础知识，即使再扩而大之，包括课本中以语言为承载工具传输的大量关于自然世界、社会生活的知识以及范文所蕴含的丰富的人文知识等等，都不是语文课程的主体内容，教授这些知识也不是语文课程和语文教学的终极目标。学习语法修辞等基础知识，为的不是掌握一些抽象、刻板的关于语言的概念、法则等，而是提高包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。

　　从现代认知心理学广义的知识观出发，大量的语文基础知识属于规律性知识。语言学(包括语音学、词汇学、语法学)和文字学概括了语言工具的基本规律。修辞学、语境学、语用学、语体学分别概括了人们言语活动的规律。而话语语言学、文章学、文艺学等则分别概括了言语产品的规律。这些关于“语言”和“言语”的规律性知识是语文课程基础知识的组成部分。但是，这些知识在语文课程中不是以专门化的课程形态出现，更多的是以大量的经典文篇、优秀时文的文选形态出现在教材中，既不追求全面，也不求其系统。新教材只是以附录形式提示语法修辞等知识要点。鉴于此，使用新教材传授语文知识就要调整教学策略：一是……

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投稿人：fd4rtf

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