[汉语言文学本科论文]
南京市南湖第三小学 王克菲
创新的课堂教学结构应以学生的学习规律为依据,致力于激励学生的主动性和创造性,让学生自始至终处于激奋的自我探求状态,把知识教学、创新精神的培养融为一体。
一、创设情境,激发学习兴趣
教师可通过创设情境,激发学生探索知识的兴趣和创造欲望,为学生探索新知识作好准备。如教学《小雪花》一课,上课时,教师先请小朋友猜一个谜语:一朵白花六个瓣,飘在空中像棉花,说它像花不是花,太阳一晒水汪汪。这样,教学一开始,学生就进入积极思维状态,主动地学习。这一环节的教学,还可以根据不同的课文,以生动有趣的故事、熟悉的生活实例、直观形象的实验演示、设置疑问、创造“悬念”等方法进行,也可以从文章的标题、结尾或课后思考题巧妙地引入。
二、自学讨论,营造创新氛围
要使学生真正成为课堂教学的主体,就必须把课堂的主动权还给学生。在教师引导下,学生能独立完成的,就让他们自己动手、动脑独立完成。自学中不能解决的疑难问题,可以通过小组讨论的方式来解决。教育心理学家认为,学生在小组活动中,能建立多向通道,增加信息来源,教学效果远比讲解方式和提问方式要好。因为讲解方式只有师生单向交流,提问方式也仅是师生双向交流,而小组活动方式则能建立多向交流,即师生之间、学生之间的交流,而且小组讨论能让每个学生都有参与学习活动的机会,成为学习的主角。分组讨论,学生可以畅所欲言……
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