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让理性之光照耀语文

[汉语言文学本科论文]    
        语文教学的“少、慢、差、费”现状没有得到根本改观,“举一反三”的理想还没有实现。语文教育工作者及理论工作者分析了许多原因,概括起来,代表性的观点有这么几种:一、肢解派,认为分析讲解破坏了语文或文本的整体美,使语文失去了应有的活力;二、中国特色派,认为中国的语言文字系统有其自身特色,不适合照搬外国理论;三、标准化派,认为标准化考试造成了语文能力的低下。
    
    为此,又为语文教学开出了几剂处方:一、淡化知识,主张培养语感,主张培养能力。二、主张人文性,反对以理性思维为主要特征的工具性,至少对此闭口不谈。三、回归传统,主张诵读。四、反对标准化考试。
    
    归结起来,无非是这么几个焦点:语文知识还要不要;理性分析还要不要;标准化的评价方式还要不要。其实,一句话,语文要不要科学的理性思维。
    
    我的主张是不但要,而且要加强。
    
    不妨先对以上几种观点作一简评。
    
    先说肢解派的观点。到底是不是对文本解读和写作时进行肢解和分析造成了语文活力的丧失和语文能力的低下?我认为此观点仅见其表面而未见其本质。我们在分析讲解文本时确实运用了许多枯燥乏味的概念,但造成枯燥的原因并不是因为分析,而是因为把分析建立在抽象的基础之上。其根本原因是我们的受教育者,从小学到大学,“阅历”这一直接获取知识的渠道基本是阻塞的,从校门到校门,“窗外事”知之甚少;“阅读”这一间接获取知识的渠道也被压缩得细如羊肠,甚至有些家长、教师只允许学生读课文,看参考资料,其他“……
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