[汉语言文学本科论文]
伴随着新世纪的激越鼓点,国家新一轮基础教育课程改革的春风扑面而来。全新的理念如何走进课堂,物化为可操作的教学行为,这是每一位教育工作者,当然包括低年级语文教师必须直面且应答的课题。我以为,研究性学习不失为一种有效的选择。研究性学习是指学生在教师的指导下,通过选择一定的课题,以类似科学研究的方式,进行主动探究的一种教学方式。它所倡导的教育理念的意义是极其深远的。在综合实践活动中,已经显示出了其特有的价值追求。那么,小学低年级语文教学如何取其精髓,凸显个性,以使之更具强劲的生长力呢?
一、“老师和小朋友一起动脑筋”
——构建师生对话的教学平台
传统的学生观认为,低年级儿童年龄小,阅历浅,是一张“白纸”,教师可以按照自己的意愿在上面画上“最新最美的图案”。于是,教师常常以“艄公”、“搬运者”的角色出现在他们面前,将所谓的知识强行“搬运”至学生的脑中。在这一过程中,教师是绝对的权威,是“园丁”,学生只能被动的接受,等着“修剪”,没有说“不”的权利与自由。“没有一个奴隶是快乐的”,在这种“教师权威”式的课堂里,儿童的个性与天性遭到了极大的压抑。
我们首先要明白,学生并不是“一无所有”,教师教学也并非是进行“知识的恩赐”。课堂乃是教师与学生共同成长的生命时空,而“平等”则是“成长”的前提。只有这样,师生才能获取真正意义上的对话,进而收获完满的发展。
“平等对话”也是’研究”的前提。只有师生心理相容,和谐互动,“研究”才……
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