[汉语言文学本科论文]
从阅读的过程来看,应经历“披文得意”到“运思及物”
《语文课程标准》在“课程的基本理念”第一部分“全面提高学生的语文素养”中指出:“指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。”而我们的阅读教学往往到“披文得意”这个“理解”的半程阅读就嘎然而止,自认为学生把课文读得有声有色,表现得淋漓尽致,仿佛已达到阅读教学的最高境界了,我们始终没有再向“运思及物”这个“运用”阶段迈进。
阅读是吸收和表达相统一的过程,先要把作者的书面语言内化为读者的内部语言,接着要将读者的阅读心得外化为口头或书面语言,再将精神营养转化为改造主观世界的物质能量。由此,过去我们的阅读教学只停留在“披文”(语言)→“得意”(思想)→“品文”(语言)这个回环中,只是完成阅读教学的一半路程,还有“运思及物”的另一半路程需要我们完成。我们的阅读教学既要重视吸收,又要重视表达;既要照顾认知,又要照顾实践,完成“意化”和“物化”的双重转化过程。
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