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把握生成,成就完美(网友来稿) |
[汉语言文学本科论文] 潘丽婷
一节课下来,你是否有点滴遗憾爬上心头,总感觉这堂课不够理想?作为教师谁不在追求着理想课堂。对此叶澜教授作出这样精僻的论述:“课堂是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”钟启泉教授也曾告诫我们:“课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验,弹性灵活的成分以及始料未及的体验要鼓励师生互动中的即兴创造,超越目标预定的要求。”因此教师要关注来自课堂上学生的一切信息,尤其要把握住课堂现场中超越预设鲜活丰富的即时生成,成就理想中的完美课堂。鄙人认为教师要能做到如下几点:
一、尊重生成,成就人文美
马斯洛的需要层次理论表明,儿童具有与生俱来的获得认可与被欣赏的需要。在课堂教学双边参与的动态过程中,师生之间处于一种平等互动的生态关系,因此,作为教师理应尊重并珍视鲜活灵动的课堂生成,把它作为推进课堂进程的重要资源。在实施具体教学时,教师的引导与点拨,鼓励与赞扬,对学生形成积极健康的心理,乐观的人生态度,积极的思维品质,有着不可估量的作用,体现了对“人”的关怀,展示“人性”美。
案例(一):某一公开教学中《家》的片段:
师:大家都是小诗人了,也来做做诗吧。(出示“( )是( )的家”)
生:树林是动物的家。
师:在这个家里,动物们有房子住,……
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投稿人:fd4rtf |
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