[汉语言文学本科论文] 王晓春
《人民教育》(2006.10)发表了题为<<采用问题教学法实施新课程教学>>的文章.笔者也有同感.采用问题教学法对于摆脱教师讲,学生听的\"填鸭式\"教学具有极大的根除作用.更有助于改变学生的学习方式,促进学生在教师指导下主动地,富有个性的学习.
所谓问题教学法,就是在课堂中,教师以问题统领整个教学过程,在教师的引导下,让学生发现问题,提出问题,进而师生合作,生生互动,解决问题,最后再巩固迁移,拓展延伸中再生问题.即把\"问题\"作为课堂的出发点和落脚点.
在课堂教学中,笔者认为问题教学法的实施大致可以有以下的教学结构、程序、步骤和方法.
一、课前:自主研读,发现问题
1、导疑:在学生自主阅读前.教师预先假设\"感知盲点\",让学生与文本之间产生一定的\"认识距离\",从而调动学生的阅读兴趣,并且形成质疑问题的心理趋势.
2、通讯:学生借助工具书和相关背景材料,试着通读文本,大概了解课文的主要内容,并且在疑难处做上记号.
3、生疑:学生带着主观感受再读课文时,生活体验和文章情理就会发生磨擦甚至碰撞,问题便应运而生.
当然在这个过程中,有些同学可能仍然没有问题意识,这就需要我们指点导疑途径,教给生疑方法.
⒈从课题中生疑.<<将相和>>中\"将\"\"相\"各指的是谁,\"和\"是什么意思?课文中是怎样写\"将\"\"相\"之间的事的?
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<<<<<全文未完，本文约1944个中文字，未计算英文字母、数字>>>>>
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