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多渠道多形式加强农村学校识字教学(网友来稿)

[汉语言文学本科论文]    甘肃省渭源县教师进修学校曹化清

    农村基础教育薄弱，文盲屡扫不止。寻根溯源,根子在于农村语文教学薄弱。而语文教学薄弱的根本原因是识字关没有过好，以致影响到阅读和写作。所以，探讨快速高效的识字教学方法，是摆在农村学校面前的刻不容缓的任务。

    经过多年的观察、摸索。我们清楚地看到：农村学生学语文和城市学生学语文有很大差异。首先是生活环境，由于农村居位分散，经济落后，农村的学前教育几乎是一片空白，孩子到八九岁甚至十一二岁才能入学；其次是语言环境，农村孩子入学前接受的是方言教育，入学后学习普通话，方言与普通话一时难以沟通，要有一个阶段的适应期，方言语汇与普通话语汇也难以对上号，这对学习语文造成了一定障碍。针对这两个“环境”，我们认为，农村识字教学应避开不利因素，充分发挥农村学生年龄大，认识的事物多、方言语汇丰富等优势，就地就近，多渠道多形式开展识字教学活动。

    文字，是事物进一步抽象起来的符号，识字，就是依音形建立符号与事物之间的意义联系。对儿童来说，这种意义联系越直接，越直观，儿童识字就越快。农村孩子直接接触的事物多，符号与意义联系最快。其次是音，最难的是形。因此，从熟悉的事物开始，以“熟”带“生”，说“事物”“识形”“写形”是识字教学的捷径。

    一、说写同学姓名识字

    学生入了学，一起活动学习，在交往中熟悉了，了解了，有的成了好朋友，这时教师组织学生说写全班同学的姓名，能激发起学生写字的兴趣，这比传统的念《百家姓》识字更有意义。

    ……

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投稿人：fd4rtf

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