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论小学生自由习作的有效指导(网友来稿)

[汉语言文学本科论文]    安溪第三实验小学林明霞

    为使作文教学走出“学生厌写，教师厌教，耗时耗力，效率不高”的怪圈，有必要开展了“指导学生自由习作”的研究，还学生以题材选择、思想表达、语言运用等诸多方面的自由，让学生说真话、抒真情。事实上，如果不加指导而让学生自由地写，是增加了取材、构思的难度，学生往往茫茫然。在自由习作实验中，需要充分拓展教学时空，实施有效指导，适时为自由习作导“源”、导“路”、导“改”，春风化雨般地滋润自由习作田园。

     一、开渠导“源”——为小学生自由习作积累丰富的素材

     常言道：“厚积薄发”，唯有丰富的积累，自由习作时才能文思如涌，解决“无米之炊”。积累的核心问题是教师训练学生养成观察、阅读的习惯，并以学生喜闻乐见的日记、读书笔记、小练笔等形式进行积累和内化。课题实验中，我们努力创设大语文教育环境，从课内到课外，从校内到校外，引导学生做生活中的有心人，扩大信息接受量，将“自由习作”之树植根于学生真实生活的土壤，置身于独具特色的地方文化的环境中，润物细无声般地将鲜活的具有时代特色的习作资源引进我们的自由习作教学中来。

    1、给学生接触社会与大自然的时间。

     (1)关注生活,给学生一双慧眼。《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，应引导学生关注现实，热爱生活。我们所处的现实世界丰富多彩，是学生习作永不枯竭的沃土，可以说事事皆素材，时时为契机，处处有学问。关键是老师有一双慧眼，也给学生一双慧眼。因此，我们有目的、有计划地引导学生观察生活，认识事物，让他们跟小鸟弟弟谈心……

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投稿人：fd4rtf

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