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多媒体教学利弊谈(网友来稿)

[汉语言文学本科论文]    洪泽县实验小学 吕伏安
    
    随着社会的进步,教育手段在不断更新,多媒体在小学语文教学中的广泛运用,优化了教学过程,活跃了课堂气氛,激发了学生浓厚的学习兴趣与求知欲望,为语文教学吹来了一股清新的春风。然而,大力推进课程改革的今天,课堂教学强调更多的是动态生成,而多媒体预设太多,太强。为了让多媒体在语文教学中发挥更大的作用,我们有必要对其在运用过程中的“利”与“弊”作些理性的思考。
    
    一、“有人”与“无人”
    
    “目中有人”这是任何教学设计必须遵循的教学规律,教育的最终目的是促进人的发展,语文教学的终极目标是提高学生的语文素养,为学生的全面发展和终身发展打好基础。现代媒体只是辅助教学的一种手段,所以“以人为本”同样是设计多媒体课件的基本理念。事实上,在设计多媒体课件时,我们的设计者已经充分考虑到这点。尽量将图像、声音、动画巧妙组合,浑然一体,课件的版块也能够符合学生的兴趣爱好和需要,能够创设问题情境,引导学生探究,促进学生活动,甚至连学生回答问题后的对与错都设计了相应的表扬与批评的动画,可见其良苦用心。就《恐龙》一文的教学为例,导入新课时教师设计了这样一个问题:“同学们,你们见过恐龙吗?今天,老师带你们进入恐龙世界看一看。”接下来教师播放了许多有关恐龙的录像,还虚拟了恐龙的声音。学生兴趣盎然,很快进入课文情境,并能根据老师提出的问题自学课文。这样的课件设计,充分考虑到学生的原有知识,为学生积极学习作了有效铺垫,师生其乐融融。
    
    “无人”即无论多媒体课件如何尽善尽美都难以策应人的发展需要。教学是一个动态发展的过程,哪怕在同一形态下,由于个体的阅历、……
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投稿人:fd4rtf     最后编辑:admin46
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