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从课文中掘“口”突破阅读教学(网友来稿) |
[汉语言文学本科论文] 江苏省如皋市如城镇范庄小学 张国祥
为课文教学掘“口”，不仅能突出重点，突破难点，揭示中心，展开思路，降低阅读难度，而且能使学生迅速有效地掌握阅读方法，提高阅读能力。小学语文教材有何“口”可掘呢？笔者谈几点做法。
1、抓“题眼”掘口
课题是文章标志，内容精髓，有的直取事件，有的直呼其名，有的揭示中心，有的汲取人物话语，有的标明行文线索等等，教者可从课题下手，巧妙设疑，引导学生缘疑而读，既能解题，又能了解课文思想内容，既能为学课文设置悬念，又能激发学生读书欲望。如教学《负荆请罪》时，教者围绕课题精心设计，什么叫“负荆请罪”呢？谁向谁请罪？为什么要请罪？请罪结果怎样呢？读完这个剧本就一目了然了。又如教学《莫泊桑拜师》时，教者先简介作家莫泊桑，而后提出世界许多作家启蒙时，曾困惑自己写不出好作品，莫泊桑就是其中一位。于是他决定去拜谁为师？获得了哪些写作秘诀呢？欲知详情，请通读文章，再如教学《爱因斯坦和小女孩》时，教者巧妙地提出，世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？他们俩是怎么认识的？分别是怎样的人呢？这样，学生不仅能整体感知主要内容，把握课文脉络，还能勇于探究，树立“自愿”读书观，大兴读书趣。
2、扣“文眼”掘口
文眼是文章灵魂的体现，中心内容的浓缩，阅读训练的窗口。有些课文篇首“开门见山”，统领全文；有些课文结尾“画龙点睛”，揭示主题；有些课文中间部分为行文架桥引渡，语言凝练、意蕴丰厚，均有点睛之意，因其无固定席位，教者应扣紧文眼因材施教，或是从头向……
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| 投稿人：fd4rtf |
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