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新课程背景下的教学过程管理(教师中心稿)

[汉语言文学本科论文]    石柱县临溪镇小学校幸坤珍

    随着新“课标”的出台，新教材在我校的实施，对我校实施教学过程的管理带来了相当程度的难度。
    一是新课程教学目标不具有准确的可测量性和可评估性。教育结果由过去的可量化的分数、升学率，变成了不可量化的态度、兴趣、能力、素质和可持续发展能力之后，已经不可以准确测量评估或者完全不可以测量评估了，它就失去了对教学过程的评价力度与效度。
    二是不具有即时的可测量和可评估性。新课程的教学结果如能力、价值观、终身学习和可持续发展能力等，它的效果显现具有一定程度的滞后性，没有结果的结果管理是空中楼阁，从而使结果管理变完全不现实。
    三是不具有与学科教学的分别对应性，而是具有很强的综合性。在这种情况下，如果在教学中进行结果管理必然会出现管理真空。
    那么在新课程中如何实施过程管理呢？
    一是教学理念管理。教师要教好新课程，学生要学好新课程，都必须有全新的教和学的理念，这是新课程实施的前提。如探究性学习、自主学习、合作学习、在活动中学习……这些新的教学过程不树立起来，新课程在教学实践中得不到真正的贯彻实施。进行教学的理念管理，就是要教师和学生树立并实践这些先进的教学理念。这就要求教师必须加强理论的学习，加大新课改的培训和学习力度，当然方式多样，也只能以校本培训为主了。
    二是教学行为管理。规范并督促教师和学生的教学行为，使其符合新的教学过程。行为管理首先就是教学方法的管理，防止教学方法穿新鞋走老路，课改是新的，教法是老的，让新课程名不符实，当然这并不是完全抛弃以前的教学方法，要有意义的进行接受学习。其次是教与学的态度管理，没有好的教学态度，就……

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投稿人：fd4rtf

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